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陈情表朗读陈请表教学设计(人教版高二选修教案设计)【教学目标】

   日期:2022-09-16     来源:网络整理    作者:汽车网  联系电话:王经理  153-872-95596  浏览:115    评论:0    
核心提示:背诵声情并茂的课文。今天,我们来学习千百年来写“孝”的至情至性第一文,它就是李密的陈情表。指名学生朗读全文,大屏幕展示需注意读音的重点词语,教师板书学生读错的词语。全体学生高声朗读全文。大屏幕展示重点文言词语、古汉语句式和相关文化常识。带着下列问题,再次自由朗读课文。听录音示范朗读。指导学生背诵课文第段。熟读、背诵全文。所以,本文的教学首先应解决字词,以熟悉课文内容。

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陈学标教学设计(个人教育版高二选修课计划设计) 【教学目标】积累文言文。背诵雄辩的文字。品味真挚和真挚的情感。 【教学过程】一、简介人性在于人性和亲情。古人说“性本善”,“孝为先”。今天,就让我们一起来学习写了几千年的第一篇关于“孝道”的文章吧。是李密的表情。 二、课文初读 指定学生朗读全文,大屏幕显示需要发音的关键词,教师将学生读错的单词写在黑板上。师生共同识别和分析屏幕和黑板上单词的发音,共同解决单词的含义。所有学生大声朗读课文。大屏幕显示重点文言词、古汉语句子及相关文化知识。请学生解释下列单词及相关句子:su、see back、seize、fresh、zuo、hang with each other、baby、bath and 、、lift、崇拜、消除、pull up、run、tell、、流连忘返,努力工作,教育,不要害羞,听部长的微意志。 三、课文二读 带着下列问题陈情表朗读,再自由朗读课文。 ( ) 申请人是谁? ( ) 给谁? () 陈怎么了? () 如何提出请愿书?用文字依次解决上述问题。清:()李密。曾在蜀汉任职,任尚书郎。晋武帝想招来为太子洗马,李密却因祖母年老体弱而拒绝招来。 ()晋武帝。金司马炎武帝废魏为帝,阴险多疑。建国初年,他为博取民心,对蜀汉士绅采取软政策,招收蜀汉老官到洛阳任职。 () 李密写信给晋武帝,说他的祖母刘老病重,没有服侍,暂时不能应征。

() 用情感去行动,用理性去理解。听录音的示范大声朗读。 四、文字三读思考:文字表达了两种情感,一种是“孝”,一种是“忠”。自古以来,忠孝难行。李密必须做出选择。李密的首选是什么? (肯定:孝为先) 思考:李密为什么要先“孝”?分明:一是半岁时父亲去世,四岁母亲出嫁,外祖母抚养;二是年幼多病,九岁独居;年老,婴儿病,卧床不起。指导学生背诵课文的第一段。心想:“天下之下,岂非王地。难不成,领地的海岸,不是王臣?”让我们看看他如何表现出他的“忠诚”。 () 皇恩威武,心存感激,忠心耿耿(具体写在第一段)。 ( ) 不卑微,愿意忠诚(具体写在第一段)。思考:如何化解忠孝的矛盾?很清楚:李密通过比较自己和祖母的年龄,说明孝顺的日子短,忠的日子长。思考:为什么忠孝的矛盾最终能化解?可见:作者不仅刻骨铭心地描写“孝”,还真挚地表达了“忠”。辰晴在事,缘在情。一是突出个人的悲惨经历和家庭的苦难,突出祖孙之间的特殊关系作为陈述的依据;然后,表达对新王朝的恩惠,表达感激和忠诚; ,请求许可;同时,他表达了自己的意向,排除了不愿任职的政治因素和道德因素;最后,他提出了先孝后忠的解决方案,合情合理。

阅读并背诵全文。 【教学思路解说】这是一部流传千古的绝妙佳作:表述诚恳,言辞委婉;理性和理性都是真诚的,感人的;学生应该从这样的孝文中学到什么? “学什么”要从学生的实际情况和课文的特点出发。这篇文章最动人的地方是“情”字,但这种情是用简洁优雅的语言表达的,所以对情感的理解和语言的积累应该是一个重要的目标。那么,从学生方面来说,情况如何?如果学生的文言基础知识太少,很难理解单词和句子的意思;如果他们在阅读时不注意用词的实现,很容易对作者的写作意图进行片面推测或断章取义。因此,本文的教学应先解词,才能熟悉课文内容。至于这篇文章的感悟,应该在熟悉的基础上,通过反复阅读来感受。在“一读”和“二读”之后,学生对课文内容已经很熟悉了,可以放弃逐段讲解的模式,采取分而治之的策略,即就是,首先找到全文中的所有表现形式。对“孝”的段落和句子进行集中分析和实现;然后集中分析“表忠”的相关段落和句子;最终陈情表朗读,由于“忠孝”的矛盾终于得到了化解,两者才会合而为一。这样,“孝”和“忠”就可以突出而不是忽视,学生对“情”内涵的理解就会更加到位,同时理解作者表达技巧的难度也会增加。被减少。 4

 
标签: 陈情表 李密
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