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揠苗助长告诉我们什么道理《揠苗助长》教学反思篇--点明体会“焦急”

   日期:2022-09-16     来源:网络整理    作者:汽车网  联系电话:王经理  153-872-95596  浏览:94    评论:0    
核心提示:《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能急于求成,违反规律的道理。紧接着我给孩子们一个问题:这个种田人为什么揠苗助长?《揠苗助长》是一则寓言。教学《揠苗助长》这则寓言时,首先,我从《揠苗助长》的课题着手,引导学生质疑:揠苗是什么意思?

《妙妙促进成长》教学感悟【最新4篇】由八区为您整理整理。希望大家在写《潮淼促进教学反思》时能有所借鉴和启发。

“淼淼促成长”教学思考(上)

“妙妙促成长”教学反思

《树苗助长》展现了一个农民急于求成,鼓励树苗生长的荒诞滑稽形象,让学生明白事事不宜急于求成,不宜违反规则。对于二年级的孩子来说,这个寓言的真相,他们自己很难说出来,大部分孩子都能听懂,但很难用语言来表达。如何让学生理解和理解表达?我是这样设计这门课的教学的:暴露问题和解释问题——先读懂主旨——读懂“焦虑”——理解意义——指出意义。首先,从“幼苗的成长”这个话题开始,借助图片,理解幼苗的意思,从课文中找出有关幼苗含义的句子。同学们明白拔苗的意思后,我适时问道:一根一根拔苗的目的是什么?这样,孩子们就顺理成章地理解了发芽的意义。紧接着,我问孩子们一个问题:这位农民为什么要鼓励种苗?结果如何?孩子理解问题揠苗助长告诉我们什么道理,能说出故事的主要内容。

其次,把握关键词,体验农民的“焦虑”。例如:还有什么词可以用来说“巴哇”?什么是“自言自语”?假装“喘不过气来”……对于“从中午忙到日落”这句话,通过3个不同层次的阅读,我体会到了农夫的焦虑。在理解“用尽”时,不是用死板的语言来解释,而是让​​学生看图,想象一下农民拔苗后的感受,这样“用尽”就可以理解得非常自然恰当。在整个教学环节中,“阅读”贯穿始终。我采用多种朗读形式,如:自由练习朗读、点名朗读、范朗读等,让我在朗读中“理解”,在朗读中“思考”,在朗读中“说”出来。不仅培养了朗读的能力,而且发展了学生的思维。最后,借植物生长规律的经验,引导学生理解其中的含义。寓言通常是一个短篇故事,以说明一个深刻的真理。因此,理解含义也很重要。但是对于二年级学生来说,这个故事告诉我们的内容就更难了。所以我先让孩子们看番茄生长的视频,然后让他们谈谈他们从视频中理解了什么?然后问孩子文中的人犯了什么错误?当孩子们用自己的话表达真相时揠苗助长告诉我们什么道理,我会给予一点指导,让孩子们明白其中的意思。

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一个好的课程应该是一个真正可靠的有争议的课程。这门课也有很多不足之处。在设计完教案后,我总是按照教案一步一步来的。当时间来不及时,我开始赶课表,以完成课表中的设计。当学生没有完全理解“妙妙促成长”的含义时,可以多花点时间,让学生阅读、思考、讨论,而不是为了完成剩下的事情而匆匆忙忙。事实上,课堂就像生活一样。很多时候,不可能涵盖所有内容。这就要求我们要学会放弃,先踏出坚实的第一步,再后退。

淼淼推动教学反思第二部

“苗苗助长”是一个寓言故事。展现了一个渴望成功,鼓励幼苗生长的农民的滑稽可笑的形象,让学生明白事情不能操之过急,不能违反规则的道理。

在本课的教学中,运用关键词和短语,让学生充分感受到农民的可笑和发人深省的形象,比如抓住“希望,每天,喜欢”,品尝“紧迫感”农夫的”,在不同的句子中把握“喜欢” 体验语言的神奇运用中的作用,把握“一棵树,永远”来体验农夫的“愚蠢”。

同时,我非常重视学生思维的发散性训练,因为寓言和故事都留有足够的想象空间。在教课文的时候,我引导学生想象他们感兴趣的地方。例如:在教课文的最后,引导学生想象他们的儿子看到了死苗会对爸爸说什么?农夫会怎么说?你会对农民说什么?学生在想象中表达自己对寓言的理解和看法,说出故事所揭示的真相。

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淼淼推动教学反思第三部分

阅读是学生重要的语言练习活动。只有加强阅读练习,才能真正帮助学生理解课文,积累语言,说写,真正提高语言质量。

小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力,养成认真阅读的良好习惯。

我认为自己在这门课上比较成功的是:

1、专注于阅读理解。

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“阅读”是阅读教学的主要活动。在这个教学过程中,“阅读”贯穿始终。

运用多种形式的朗读,如:自由练习朗读、命名朗读、粉丝朗读等,实现朗读中的“领悟”、朗读中的“思考”、朗读中的“说”。

不仅可以培养朗读能力,还可以培养学生的思维能力。

2、引导学生拓展想象。

寓言留下了足够的想象空间。在课文教学中,我指导学生想象当时农民的心理活动、表情、动作和语言。在课文的最后,引导学生想象幼苗会对农民说什么?作为一个懂科学的小学生,你会对农民说什么?在学生的奇妙想象中给故事一个新的结局,揭示故事所反映的真相。缺点:

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下课后,听了刘教授的话,我被很多一开始没有意识到的错误震惊了。印象最深的是,刘教授说我没有关注所有的学生,应该让不同的学生,不同层次的学生有不同的进步。说实话,这可能会让大部分老师在公开课上都有一个通病。为了顺利完成教学任务,他们特地找优秀学生答疑解惑。今天我明白了:无论什么课,我们都是为学生教的,而不是为其他任何人教的。以后的讲座,一些通俗易懂的问题要留给差生,不要把课堂变成好学生的专场。

其次,在展示朗读方法时,顺序不合理。文本只能在理解的基础上阅读,尤其是文言文。 ,这是以后教文言文需要特别注意的地方。

这堂课的教学还有一些不足:设计不够新颖,部分学生朗读不够身临其境,基于实际生活的强化肤浅。限制措施没有按时完成。今后要着力提高对课堂教学的把控能力,让课堂教学亮点频出,精彩纷呈。

教学是一个非常深奥的学科。我才刚刚开始走上教育之路。我就像学习路上的一匹小马。外面的世界太大了,还有很多的训练要做,只有不断的学习才能成长。

淼淼推动教学反思之四

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寓言篇幅短,内容生动。它通过一个简短易懂的故事告诉我们一个深刻的真理。因此,在课堂上结合“寓言”的特点,让学生更好地学习和理解课文是非常重要的。

在讲“苗苗助长”寓言时,我首先从“苗王助长”这个话题开始,引导学生提问:什么意思?幼苗能长出来吗?那你为什么还要追苗呢?带着这些问题,我借助多媒体教学的方法,帮助学生有条不紊地理解文章内容。

其次,我引导学生把握关键短语,如“渴望、焦虑、自言自语、疲惫、喘不过气来”等,并结合上下文进一步理解课文内容。通过分析人物的动作和心理活动,让学生做动作,联系学生的现实生活,引导学生在说中理解,在阅读中理解。

例子:还有什么词可以用来说“巴哇”?什么是“自言自语”?假装“喘气”……当我理解“精疲力竭”时,我让学生做拔苗的动作,说说自己的感受,周围的学生说说拔苗后的感受苗子,它是什么样的,让你在展示形象的同时,通过口语练习,非常自然、恰当地理解“疲惫”。

寓言通常是一个简短的故事,以说明一个深刻的事实。因此,理解含义也很重要。但是,对于二年级的学生来说,花很长时间谈论这些原因显然是不合适的。在实际教学中,我紧扣主题:“助苗生长”四个字,尤其是“助”,抓“那个人为什么要杀苗?怎么杀苗?结果如何?” ?”让学生在课文的阅读中明白,禾苗人的“帮助”适得其反,都是因为他的帮助违背了禾苗的成长规律。

 
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